在高中英语语法体系中，as的用法堪称"多面手"，既能引导状语从句，也能参与定语从句构建。掌握其不同场景下的规则，是突破复合句理解的关键。
当as表示"按照/正如"时，常用来类比不同场景的相似性。例如："As in your country, we grow wheat in the north and rice in the south"（正如你们国家，我们北方种小麦、南方种水稻）。这类句子在阅读理解中常见，需注意as引导的从句与主句的逻辑对应关系。
在"as+形容词+名词+as"结构中，需特别注意冠词位置——正确形式应为"as good a player as"（和...一样优秀的运动员），而非"as a good player as"。而作为让步状语时，as引导的从句需倒装，如"Child as he is, he knows much about science"（尽管他是孩子，却懂很多科学知识），此时名词前不加冠词是常见考点。
prefer作为表达"偏好"的核心动词，其搭配形式直接影响句意准确性。从单宾语到复合结构，不同用法对应不同语境需求。
"prefer to do"更强调具体某次选择（如"I prefer to stay at home"我宁愿待在家），而"prefer doing"则侧重习惯性偏好（如"I prefer playing in defence"我习惯打防守）。考试中常通过语境判断应选哪种形式。
当表达"宁愿...而不愿..."时，"prefer to do rather than do"（I prefer to stay...rather than go）与"prefer doing to doing"（I prefer watching...to playing）两种结构需严格区分介词使用。值得注意的是，原文中"prefer watching football to playing it"的"football"应为"basketball"的笔误，实际应用中需保持逻辑一致性。
when在时间状语从句中的常规用法广为人知，但其在"be doing...when"结构中的"突然"含义，却是高中阶段的易错点。
"He was still smiling when the door opened..."（他正笑着时门开了）中的when并非引导延续动作，而是表示"此时突然发生"。这种结构在记叙文写作中常用，能有效增强场景的画面感。
"We were about to start when it began to rain"（我们刚要出发就下雨了）中，when引导的是计划外的干扰事件。这类句型常出现在完形填空中，需通过上下文判断动作的先后顺序。
除上述核心结构外，强调句型、wish的虚拟语气、too...to的特殊含义等，也是高中语法的必考内容。
"It was I who wrote to my uncle yesterday"（是我昨天给叔叔写信）通过强调结构突出主语。需注意，当被强调部分为人时，可用who替代that；强调其他成分时只能用that。
wish引导的宾语从句需根据时间调整时态：对现在的虚拟用过去时（I wish I were strong），对过去的虚拟用过去完成时（I wish you had told me），对将来的虚拟用would/could+动词原形（I wish you would succeed）。这种时间对应关系是考试重点。
传统认知中"too...to"表否定，但"only too...to"（I shall be only too pleased）实际表肯定，意为"非常乐意"。此外"can't...too"结构（We cannot emphasize...too much）表示"再...也不为过"，这些特殊用法需重点记忆。
掌握13个核心句型只是基础，真正的提升需要从"理解规则"过渡到"灵活运用"。以下是具体学习方法：
