中考语文试卷中，古诗鉴赏题是语言积累与运用板块的重要组成部分，通常占5-8分。这类题目不仅考查学生对诗歌内容的理解，更注重对情感表达、艺术手法的深度把握。以近三年北京、上海等地区中考试卷为例，送别诗作为经典题材，出现频率高达67%，其中王勃《送杜少府之任蜀州》与李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》更是命题人偏爱的对比分析对象。
要攻克这类题目，需重点掌握三个维度：一是准确提取诗歌中的关键信息（如背景、人物关系）；二是识别常见的艺术手法（如夸张、拟人、借景抒情）；三是结合具体诗句分析作者情感的层次变化。接下来，我们以一道典型练习题为例，展开详细解析。
送杜少府之任蜀州
王勃
城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
注：①【蜀州】有的版本写作“蜀川”。
题目要求：这是一首送别诗。朋友将远赴蜀州，离别之际，诗人以两人共同的境遇“①”宽解友人，并以“无为在歧路，儿女共沾巾”劝慰鼓励友人。全诗既抒发了诗人送别友人的②之情，也表现了诗人③的人生态度。
解题关键在于抓住“同是宦游人”这一核心句。“宦游”指为求官或做官而远游，诗人与友人都因仕途漂泊，这种身份的相似性成为情感共鸣的基础。第二空需结合送别诗的普遍情感，“不舍”“依依惜别”是最直接的表达。第三空则要聚焦“海内存知己，天涯若比邻”的豁达境界——即使相隔万里，知己之心相通，这种超越空间限制的乐观，正是诗人人生态度的集中体现。
参考答案：①宦游人；②不舍（或“依依惜别”）；③乐观豁达。
题目要求：李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的“我寄愁心与明月，随君（一作“随风”）直到夜郎西”，与本诗的“海内存知己，天涯若比邻”，表现的都是对朋友的深厚情谊。请结合诗句内容，简要说明两位诗人各自是如何抒发内心情感的。
王勃写《送杜少府之任蜀州》时，正任长安县尉，友人杜少府要去蜀州（今四川崇州）赴任，两人均为离乡宦游者；李白作《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》时，王昌龄因“不护细行”被贬龙标（今湖南洪江），李白远在扬州，得知消息后写下此诗寄怀。不同的背景奠定了两首诗情感基调的差异。
分析王勃诗句“海内存知己，天涯若比邻”，需注意其艺术手法——以“海内”“天涯”形成空间上的极大反差，用“存知己”“若比邻”进行逻辑转折，看似夸张的表述实则强化了“友情不受距离限制”的核心观点，传递出豁达乐观的情感。
李白的“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”则另辟蹊径：将抽象的“愁心”具象化为可寄托的事物，通过“寄”这一动作，把明月变成情感传递的载体；“随君直到”的拟人意象，赋予明月以人的陪伴属性，既表达了对友人贬谪的担忧，又暗含“虽不能至，心向往之”的深切关怀。
参考答案：王勃通过夸张手法，以“海内存知己，天涯若比邻”突破空间限制，抒发乐观豁达之情；李白运用寄情于景和拟人手法，借“明月”传递愁心，表达对友人的忧虑与关切。
1. **强化基础积累**：熟记常见诗歌题材（送别、山水、咏史等）的情感特征，如送别诗多含“不舍”“劝勉”，山水诗常表“闲适”“隐逸”。
2. **掌握手法术语**：准确区分借景抒情、托物言志、用典、夸张、拟人等手法，答题时结合具体诗句说明“如何运用”“有何效果”。
3. **注重对比分析**：遇到两首诗的比较题，可从“情感基调”（如乐观vs忧伤）、“手法选择”（如直抒胸臆vs间接抒情）、“意象运用”（如明月vs孤帆）三个维度切入，避免泛泛而谈。
4. **规范答题语言**：答案需包含“手法+分析+情感”三要素，例如“‘海内存知己，天涯若比邻’运用夸张手法（手法），以‘海内’与‘天涯’的空间对比（分析），突出友情超越距离的豁达情感（情感）”。
古诗鉴赏题的核心是“以诗解诗”——通过具体诗句的分析，还原作者的创作意图与情感脉络。本文通过《送杜少府之任蜀州》与李白诗的对比训练，梳理了答题的关键思路。建议考生在备考中多做同类练习，结合参考答案总结规律，逐步提升对诗歌的敏感度与分析能力。
