中关村外国语学校中学部教务处在期中考试结束后，要求全体教师要重视质量分析，落实三个“研究”，做到三个“关注”，即研究教学、关注课堂，研究学生、关注学情，研究课标、关注基础。

中学部初中语文教研组召开了教研会议，针对考试中发现的问题，调整策略，弥补欠缺，开动脑筋，集思广益，通过多种方法和途径优化教学。

教研组长郭晶璟老师带领杜雪华、陈永君、杨德翠三位老师，分析得分情况，梳理存在问题，交流应对办法。对于下一步如何优化教学、有效提升成绩，老师们提供了一些行之有效的方法和策略。

策略一

设计“浸润式”教学版块

在点滴熏陶和浸染中，夯实基础，丰富积累，提升能力，这是符合语文学科特点的做法。

陈老师在班级展板上开辟“每日美文摘抄”和“每日小诗欣赏”版块，让学生在日积月累中丰富诗文积累。用这种方法弥补学生在古诗文积累和赏析方面的欠缺，这正是本次期中考试学生暴露出来的问题。

杜老师设立“课前诵读”环节，以此帮助学生掌握教材中的重点古诗文。部分学生古诗文默写存在失分现象，是这次考试中发现的问题。语文课前书声琅琅，营造了浓郁的学科学习氛围；学生每天读一遍，积少成多，日积月累，诗词基础自然会得到巩固。

郭老师继续完善“课前即兴发言”活动。针对本次考试学生在作文审题和选材上存在的问题，郭老师在原有“课前即兴发言”的基础上，进一步增加了课上评价互动和课下学生反思环节，以达到“以说促思”“以说促说”“以说促写”的目的。

策略二

充分利用走廊学科展板，“以展促学”

针对试卷中名著阅读部分还存在失分情况的问题，郭老师、杜老师带领学生制作名著《红星照耀中国》的手抄报并展出。随后，初二另外一本必读名著《昆虫记》，将以“昆虫手绘朋友圈”的形式展出。名著阅读展板从制作到评价再到展示，每一个环节都是学习和强化的过程。

杨老师展出了学生的考场作文，并且设置了互动评价环节。有的学生，重写了自己的考场作文，加以修改和完善；有的同学，认真阅读别人的作文，并且提出了中肯的点评意见；一些常见的错字、别字也得到了重视和修改。大多数作文是原汁原味的呈现。考场作文展，把学生关注的目光吸引到作文上，引导他们多看、深思、完善、比较，做到了“以展促学”。

策略三

互帮互学，“以评促学”

杜老师和陈老师都是班主任，他们把班级学生分成小组，选出小组长，考试后，组内同学再结成帮扶对子，互帮互学，共同进步。学生的学习不再是单打独斗，他们是有伙伴、有团队的，这样，更容易发现问题，更便于解决问题。

杜老师把竞赛和评价引入课堂，组织班级男女生进行听写竞赛；对日常听写得分情况进行累加，隔一段时间组织一次“抽奖”活动。“以评促学”充分调动了学生学习语文、弥补知识短板的积极性。

在“双减”背景下，成绩分析应该具有更大的针对性和更强的指导意义。本次初中语文成绩分析会议就做到了不仅能发现问题，还能有针对性地提出解决的办法，并且贯彻到日常教学实践中。这样的教研会议，真正做到了有效、高效。